作为教师，无论是对于学生还是自己的孩子都一定会报以期待，但期待的度把握不好，很容易在教育上走偏，就像万老师提到的：“你们对孩子的期望，有可能是对的，是孩子将来能接受的；但也有可能是不对的，是孩子不能接受的。”所以我们在为子女做选择的时候，需要降低期望值，回归初心，这不仅是家长需要警醒的，也是学校教育者需要警醒的。

对于“教育不是技术问题，而是认知问题”这个观点我非常认同，因为教育是有温度的，是人与人之间的情感交流，也是知识的传递，更多的是育人，如果光说是技术问题那就变得冷冰冰了，毕竟人可不是机器，我们也需要在教育的过程中不断调整，但万老师提到的，我们该调整的不是孩子，而是自身，教育孩子核心是我们自己对于人生的思考。每个人的教育都会有不同的阶段，我也有自己的教育认知阶段。

第一个阶段：仅仅传授知识。刚开始任职老师，一心只想着把课上完，而且一开始不是班主任，对待学生的关注更是少之又少，我只会专注于这一课怎么上，能不能上完，课堂学生有没有回答问题，为什么没有回答问题？作业有没有交齐，我是否能跟上进度，这样的我应该也是谈不上教育的，就这样度过我的教育初始时期。

第二个阶段：鸡飞狗跳。第二年当上班主任，才知道相比于教学，班主任的日常管理才是重心内容，层出不穷的学生问题，每天就像个消防员，哪里起火灭哪里，根本没有什么管理经验，有的就是碰上什么事处理什么事，更多的是利用教师的权威去处理问题，严厉成了我的保护色，只有这样，学生才不敢造次，学生才会听话，但这都是表面的，这样的结果就是学生在其他老师的课堂上无比放肆，我又得开始去处理其他老师课堂上的问题。

第三阶段：降低期待，关注学生。我们学校是大循环，一个班带了几年，自己也在不断摸索班级管理的方法，渐渐地自己也知道不能再一味地强压，而是适当地民主，让学生自己做主，自己管理管理，自己也乐得轻松，我给学生创造机会，鼓励他们大胆去做，用心培养好班干部，遇上学生发生矛盾也不再气急败坏苦口婆心，而是用教育智慧解决问题，我与学生之间也有了情感联结，师生之间会相相互关心，学生也更加喜欢我，在我的课堂上愈发活跃，课间学生也喜欢围在我的办公室谈天说笑，这样的师生状态相对融洽，教育也会自然得多，渐渐地我发现学生越来越像我，尤其是我不在班级的时候，班干部管理班级的方法真是一模一样！

现阶段深知自己还是有很多不足，所以一直还在学习摸索，看书使人明智，我发现很多时候自己为什么会为班级孩子烦心不已，很多时候是因为我期待值过高，看着别人班级窗明几净，看到自己班级地上有垃圾就会懊恼为甚自己班级的学生这么不爱卫生，其实没有想过别人班级是从一开始就抓起，而自己在卫生方面知识口头叨叨叨，这样学生又怎么会放在心上呢？我不能在自己没有培养过学生某一方面的良好习惯就期待学生什么都做得到优秀，这根本是不可能的，很浅显的道理，一分耕耘，一分收获呀！

作为教师还是家长，都要时刻铭记自己的初心到底是什么，切勿因期待过高而过度焦虑，沉下心，慢慢去做，相信自己，相信孩子，相信岁月！