今天来说一说草原这篇文章，首先来说说教材草原，这是一篇访问记，以他亲身的经历和感受所继续的，是他在第一次访问内蒙古大草原时看到的美丽景色，以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识，这条明线以及他自己情感变化的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭，这篇课文的教学目标主要有两点，一是从文章的思想内容出发，考虑让学生去感受草原景色美，人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。在作者笔下，草原风情图如诗如画，令人陶醉，是作为情感朗读的绝佳素材。通过感情朗朗读的训练，可以加深对文章表达情感的一个体会。因此，我们的第二个教学目标就确定为有感情的朗读课文感悟，积累优美的语言，培养学生的审美情趣，反复有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点，借以突破教学的难点，理解蒙汉情深，何忍别天涯碧草话，斜阳的深刻含义

在确定了教学目标和重难点之后，可将此文的教学课时安排为两课时，在第一课时中，师生共同解决生字熟读课文，理清文章的脉络是着力在表现草原的景色美，人情美。现在我为大家做的是第二课时的教学，关于教法和学法的问题

为了达到目标突出，重点突破难点，解决疑点，我让学生先边看视频边听朗诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和追求，以及对知识的渴望。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔秀美，蒙古人的热情，好客的特点提供了直观的视听感受，让他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终水到渠成，轻松的突破难点解决，蒙汉情深何忍别，天涯碧草话，斜阳的深刻含义，从而将蒙汉情升华为了民族情，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标

新课标当中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。要真实学生独特的感受，体验和理解，因而在本课的教学当中，我大胆放手尝试，让学生自读自悟，适当的再加以引导，以学生为主体，以读为本，以质疑研讨为主线，以自由发展为灵魂的教学思想，环境，营造出一个民主宽松和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书，自觉感悟，主动发展，在教学中我多处采用谈话法，让学生自讨讨论，在以自由谈话的方式进行汇报，展示自己的读书收获。这样，学生所理解掌握的内容就能够得到及时反馈，使学生在谈话中运用自己的知识储备进行分析，从而解决课文中出现的问题，提高了语言表达的能力和审美的能力，这样活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的积极主动性。比如在学习人情美这个部分，在共同学习远迎客人的部分之后，我引导学生总结，并利用上一段的学法，选择了自己喜欢的学习内容，用他喜欢的方去研读，去畅想这个呢，所有的问题都来自于学生又为学生做解决

当然，学生的理解还略显稚嫩，也不够深入，但是答案却是多姿多彩的，真实的反映出了学生独特的，富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出了老师繁琐提问，学生亦步亦去被动应答学生主体学习的主动性，失落的这样一个局面

学生选择了自己喜欢的内容去学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深入的研读了自己所选的专题合作学习，在研讨交流当中升华认识，同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内也有了一个新的了解。从整体上把握课文内容和作者的思想感情，这样啊，既尊重了学生学习的主动性，给学生思维自由驰骋的空间，所有这些从关注生命的高度，用变化的动态的生成的，而非静止的僵化的观点来组织教学，这正所谓才以用而日生思，以引而不竭，三说一说关于拓展学生思维，课外延伸到课内，在新理念下的阅读教学设计，要努力使教教材转变为用教材教学生的学习呀，是应该超越教材本身的，基于这样的理念，在课堂教学的最后一个环节呢，以理解课文为基础，结合课外所搜集的关于内蒙古草原的自然风和民族风情的相关资料，我们再一次出示了课件，让学生感受到草原的发展变化，机位不断发展中的现代化草原骄傲，又为被生态失衡破坏的草原而感到担忧，从而增加了学生的环保意识和社会责任心，同时呢，为内蒙古草原来设计一段精彩的广告词，这一设计让学生的思维得到了拓展，并且照应了课文的开头，让课外延伸课内这样一节课的学习看似已经结束，而学生从中得得到的才刚刚开始。