【成长共读】磨课群共读共进

【打卡人】王艳红

【打卡始于】2024年01月04日

【日精进打卡第007天】2024年01月10日

【今日读书】书名：大概念教学

【作者】刘徽

【用时】60+

【读书摘抄】

素颜的核心是真实性，而真实性的最根本属性就是情境性。

动机，特别是内在动机，对人的持续性学习来说很重要。布鲁纳指出，单靠好奇心是远不够维持动机的，因为好奇心往往是“短暂、表面和易变的”。因此，布鲁纳提出了胜任力的概念。胜任力常常是在与环境互动的过程中产生的，特别是当学生面对充满不确定性的情境，完成了一个具有挑战性的真实性任务时，就会感到由衷的满足和自信，这会促使他们去挑战下一个任务。

【读书思考】

内容梳理：整合性评价逻辑与大概念

两种评价的逻辑终结性和整合性。终结性逻辑：指知识与技能就是学习的终结性目的，而评价的方法就是抽测知识与技能，看学生是否掌握；整合性逻辑：指引入了复杂情境，考量学生能否在情境中应用知识与技能。

真实性问题情境的引入。去境脉化的学习会形成惰性知识，具有以下两个方面的原因：未能让学生体会到解决问题的价值；没有让学生经历完整的问题解决过程。

真实性问题情境的特征。真实性问题情境的本质特征是真实性而不是真实。它具有开放性，复杂性，多元性和限制性的表现特征。

这几天的读书以及近段时间的复习效果反馈，让我越来越感觉到我还停留在专家结论的层面上教学，通过阅读让我越来越体会到真实性问题情境的教学对学生能力的培养是多么的重要。学习理论，并不断的反思自己的教学，在今后的教学中一定可以做得更好，真正做到真实性问题情景教学。